也许你正在为写不好作文而苦恼;也许你正在为不会欣赏诗歌而焦虑;也许你正在为语文成绩上不去而一筹莫展……。那么,来吧,同学们!就让金乾波老师——这个曾经带出过陕西省文科高考状元、有着深厚文学功底并且深受学生欢迎的老师引领你去解决学习上的困惑,感受学习语文的快乐吧!

 
 
     
 
 

第五讲 用活量词
  1、体味精妙量词的趣味。语言的张力,就在于选择了这些充满诗情画意的词汇,包括精美的量词。
  2、树立用活用好量词的意识。通过对精典量词的赏析,产生不满足于一般地写,平凡地写的冲动和意识。
  3、在一篇文章里,能用几个与众不同的量词。
 
  量词是用来表示人、事、物、行为的单位的,因此在人们的印象中,量词的运用似乎只讲求准确,与形象生动无缘,而实际上量词除了计数作用外,在文学作品中还有许多使语言生动形象的功能。
朱自清是一位语言大师,他除了动词用得好,量词也运用较好。如在《荷塘月色》中:“一片荷塘”“一团烟雾”“一带远山”“一两点路灯光”,这些量词起到了丰富、润色、强化形象以及渲染、加强诗情画意的作用。
  一、比喻功能
  许多量词出于比喻而简洁于比喻,具有独特的艺术魅力。
  1、本身就是喻体,而量词后的名词就是本体。如:
  ①一扇一扇的大红蝴蝶早就从如今这黑色瀑布——大波浪卷发上飞离了。(孔子捷生《南方的岸》)
   用“扇”作蝴蝶的量词,是将蝴蝶比为扇子,描绘出了飘飞状态中蝴蝶的形象特征。这类例子还有很多,如“一叶扁舟”,扁舟小得像叶子;“一峰骆驼”,骆驼的脊背像山峰;“一轮红日”,太阳像轮子一样圆;还有“一轮皓月”“一牙新月”“一钩残月”“一扇门”“一线希望”“一丝留恋”“一抹朝霞”“一柱黑烟”“一茎卷须”“一穗乱发”“一彪人马”等都是如此。
  2、量词本身不是喻体,但通过联想能构成绝妙的比喻。如:
  ②不信,请看那朵流星。(郭沫若《天上的街市》)
  “朵”平常是用来修饰“花”的,用“朵”来修饰“流星”,就使人聪慧到流星像花朵一样美丽,这样,天上的街市就越发显得神奇美妙,令人向往。
  ③只记住我今天的话,留心那一掬温存、几朵吻,留心那几炷笑。(闻一多《收回》)
  “一掬温存”把“温存”比喻成可以用手捧的实体,“几朵吻”将吻痕比喻成美丽的花朵;“几炷笑”把笑靥比喻成烧香时的烟雾缭绕心头。
  二、夸张功能
  ④雾凇沆砀。天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥,舟中人两三粒而已。(清·张岱《湖心亭看雪》)
  用“痕”“点”“芥”“粒”表微小的量词来分别描绘“长堤”“亭”“舟”“人”等,突出了想像中居高俯瞰的视点上所看到的雪中景物之小,这是缩小夸张。
  ⑤抬头看时,蓝裤腰上面一座赤条条的很阔的脊背,脊背上还有汗在流下来。(鲁迅《示众》)
  ⑥天黑了,有一匹大萤火虫尾上闪着蓝光,很迅速地从翠翠身旁飞过去。(沈从文《边城》)
  例5中的“座”通常用来修饰较大的固体物,此处修饰杀人者的背脊,是扩大夸张,以反衬其精神的麻木、愚昧。例6中的“匹”通常用来修饰体形较大的动物,如马、骡、狼等,这里用来修饰“萤火虫”是为了表现萤火虫的大,同样是扩大夸张。
  有些量词兼具比喻性与夸张性,如前面提到的“一叶扁舟”“一线希望”“一丝留恋”等。
  三、化无形为有形,化抽象为具体
  ⑦当水花和那红艳艳的凤凰花瓣一齐飘落时,便激起一串笑声,沿着大街小巷滚流。(张水《泼水节的怀念》)
  用“串”修饰“笑声”,是用通感的手法沟通人们的视觉和听觉,将无形的美好事物化成了有形之物表现了欢声笑语的连绵不断。加上与后面的动词“滚流”搭配起来,形象地表达出了赞美南疆人民幸福生活的思想感情。
  ⑧准是父亲,我是喜欢父亲而却更怕父亲的,说:下来罢!小小的就这样皮。一团高兴全飞了。(吴伯箫《马》)
  ⑨这寡妇默然担起一肩不幸,走上渺茫的人生的路途。(师陀《受罪者》)
  “团“做量词是,多用于成团的具体东西,而例8用它修饰“高兴”,使抽象的感情具体化了,显示出心绪的沉重。特别是与后边的谓语“飞”搭配起来,更加生动地表现出了人的心情变化之快。例9句中的“一肩”修饰“不幸”,变抽象为具体,用有形之物来计量无形之物,将无形之物写得可见可感,给人以切身压迫的感性体验。
  量词具有如此多的形象性功能,所以我们在炼字时不能只考虑动词、形容词,还应在量词的使用上下功夫。
  练习:
  1、一(叶)扁舟;2、一(川)烟草;3、一(袭)花香;4、一(垄)土地;4、一(弯)新月;5、一(点)痣;6、一(弯)柳叶眉;7、一(泓)清泉;8、一(缕)炊烟;9、一(缕)乡愁;10、一(丝)波痕;11、一(波)12、一(树)梅花;13、一(门)心思 14、一(椽)破屋

做一根会思想的芦苇
陕西省镇安中学   金乾波

  帕斯卡尔说:“人只不过是一根芦苇,是自然界最脆弱的东西,但他是一根会思想的芦苇。”因了会思想,人才成为万物灵长。
  总报怨我们的生活枯燥单调,失却思想的土壤。其实思想并不神秘,它蕴于实实在在的吃穿住行当中。我们一只手大作环保征文,另一只手毫无惧色地掰开一次性筷子,购买豆大的物品都索要塑料袋;我们做值日时,对飞来杂物恨之入骨,自己随手乱抛却是潇洒;我们被吵得辗转难眠如煎烙饼骂爹又骂娘,自己在寂然无声的环境旁若无人口水四溅;我们眼高手低,我们把麻木当深沉,我们丢失了自我而浑然不觉。思考,只要我们思考,人性的弱点在反省的镜中毫末立现。
  一髻小花,勾起对生命的敬畏;一飘落叶,引发无限的伤感;一阵掌声,激起万丈豪情;一抹微笑,慰藉伤痛的心灵;一句牵挂,一帧照片,一点绿意,一颗露珠……只要撒播爱的种子,用汗水浇灌,我们的心就是一座永恒的天堂。
  拈起灵动的笔,自由地抒写性灵,或省视自我,或为美好鼓而呼,呐喊高歌,浅酌低唱,咂摸出生活的真味,我们便拥有诗意的人生。
  做一根会思想的芦苇,你,和我!


咖啡里的爱
陕西省镇安中学高2004级(5)班   李慧鑫
  夜,起风了。远方只有几盏昏黄的灯在风中摇曳。
  我,独坐窗前,伴着咖啡。静静地想,想着远方的故事。
  装在那只红杯子里的咖啡冒着热气,伴着淡淡的香。那种温暖的感觉让我觉得只有爱才可以和它相提并论。
  那年的我才5岁,迫于忙碌,母亲把我送到了幼儿园。我还记得那位美丽的老师教给我的算术。她让我们每人拣十根光滑的小木棍,并说第二天要检查。我看见别的小朋友都说让自己的父母为自己削十根就可以了,那么简单。我把这件事告诉了母亲,母亲抱着我告诉我:“这是你自己的事,应该你自己完成。”我嚷着喊到:“我削的不光!”母亲放下我,拉着我的手说:“不光是你自己的,光滑是别人的,你要哪一个?”我愣住了……第二天,我交上了那十根歪歪扭扭的小木棍,出人意料,全班小朋友,老师唯独表扬了我。
  那热气模糊了我的视线,一滴苦涩的珠子掉进杯中,那么清脆,那么响亮,犹如一记耳光。
  我无法将那份记忆从脑海中蒸发干净,那里面有爱。初三那年,忙碌的我从来不整理书包,每次都是在我起床后拿着母亲为我装好的书包匆忙地跑向学校。那天早上依旧,可当我坐在位子上时才发现里面该装的书全都没装。那个早上老师批评了我。回家后我大哭大闹,责备母亲,母亲说了我两句,我大吼道:“你无能,你真懒!”“啪。”一记响亮的耳光落在我脸上。我一天没出门,晚上母亲给我一张字条:“没有人有义务为你整理原本属于你的东西。”
  那杯咖啡已经凉了,我努力握紧杯子,它让我怀疑爱是否正在离去。
  上了高中,我屡考屡败。那次,我又握起那个熟悉的话筒平静地说:“妈,我想休学。”第二天,母亲来了,她一脸的平静和轻松,让我觉得那么无助。母亲什么也没说,她料理好我的生活后就走了,又给我一张字条:“除了你以外,没有人可以做你的依靠。”我无言了,我听见汽车的笛声对我说“妈妈相信你”。
  我握着凉透的冷咖啡望着前方那昏黄的孤灯。
坚强将成功的门推开了
陕西省镇安中学高2004级(5)班   郝锐
  夜来临了,蜡烛燃了起来。看着那烛光,如同光明的花苞宁静地浮在漆黑的空间里,这花苞分外优雅与美丽。些许光散布开来,朦胧依稀的勾勒出身边的事物。
  夜很静,我从烛光中仿佛听到了远处飘来的琴声。哦!是俞伯牙在弹琴。从琴中,我听出了他练琴的艰辛!俞伯牙先生开始弹琴时,琴弦中蹦出的却是丝丝浑浊和粗糙的声响。后来,他来到了东海边,狂风吹肿了他的眼睛,暴雨淋湿了他的衣服,烈日晒黑了他的皮肤,他差点被海水淹死,但他还是坚强地挺了过来。后来,他在海边重重恶劣环境的熏陶下成为一位弹琴高手。他的琴声,散出了坚强的气息。
  他成功了,精诚所致,金石为开,历经千辛万苦,迎来了世人的赞颂。
  烛光依旧跳跃着,那花苞似要爆炸般的舞动着。
  山,高峻峭拔,有老藤新蔓苍绿环绕着。野草杂花点缀着,流泉飞瀑润泽着。一条小径,只有背靠着悬崖才可以一步步地挪动,小径下面是万丈深渊。两位衣着朴素的人一步步地沿着小径爬行。他俩只要稍不留神,就会坠入万丈深渊。时间一秒秒地过去,他俩终于爬过了危险地带,走到宽阔的大道。后来,他们爬上山顶,从上向下俯视,山依然是秀气的山。不可否认,他俩是坚强的,预示着他们将会成功。这两人便是列宁和他的随从。列宁和他的同伴,度过艰难的一段时间后,终于领导俄国十月革命走向成功。
  烛光,依旧是那样的弱。坐在烛光下,想起自己月考的失败,成绩大步地向后退,但是,我并没有灰心,因为我相信,一次成绩并不代表我永远失败。毕竟,列宁、俞伯牙也是从失败中坚强地走下去,获得了成功。
  烛光依旧跳跃着,似乎是在为我的那一丝丝坚强欢呼。坚强就如蜡烛一样,指引着我穿过黑暗,向成功的大道上走来!
  秋天姗姗而至,天,变蓝了;水,变清了;山,变红了;我们的校园也变得五彩缤纷,多姿多彩。在美丽如画的环境中生活,你一定觉得惬意而畅快。请你以“秋天的校园”为话题,写一段不少于300字的文字。
  要求:
  1、追求语言陌生化。尽量把话说得典雅,美丽,与众不同。
  2、能运用一两个经典的动词,是老师最渴望看到的。
  3、重点尝试用鲜活的量词。